Аналіз роботи ШМК за І семестр 2023/2024 н.р.

 

Аналіз роботи ШМК вчителів

природничо – математичних наук за І семестр 2023 – 2024 н.р.

 

            Протягом І семестру ШМК вчителів природничо – математичного циклу працювала над темою школи: «Підготовка вчителів до формування в учнів мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку в умовах гуманізації освітнього процесу».

            Відповідно до даної теми школи, ШМК працювала над науково – методичною проблемою: «Впровадження в практику роботи вчителів природничо – математичного циклу сучасних ІКТ та можливостей інтернету». На основі проблемної теми були визначені мета і завдання роботи.

            Метою роботи ШМК став пошук, впровадження, відпрацювання ефективних методичних форм і методів роботи; виховання, навчання та формування мотивації в учнів до навчальної діяльності та саморозвитку, розвиток особистості учнів.

            Відповідно до мети члени комісії поставили до виконання такі завдання:

·         пошук та впровадження елементів STEM освіти;

·         підвищення професійної компетентності вчителя стосовно STEM освіти;

·         робота над розвитком творчого мислення;

·         розвиток комунікативної компетентності учнів;

·         розвиток пізнавальної діяльності учнів;

·         залучення учнів до участі в олімпіадах, різноманітних конкурсах, пошуково- дослідницькій роботі МАН.

Дані завдання були розроблені на основі діагностичного дослідження вчителів з метою виявлення труднощів в роботі та для оптимізації навчального процесу.

До складу ШМК входять 9 педагогів, з яких: 1 вчитель – спеціаліст І категорії, 2 вчителя – спеціалісти ІІ категорії, 2 вчителя – спеціалісти, 2 вчителя – спеціаліст вищої категорії, 2 вчителя  – методисти.

За стажем педагогічної роботи від 1 до 5 років 1 вчитель, від 5 до 10 років – 1 вчитель, від 10 до 20 – 3 вчителя, від 20 років – 4 вчителя.

Протягом навчального року вчителі ШМК працювали над підвищенням свого професіоналізму. Вчителі брали участь в проведенні нарад та педрадах. Кожен вчитель працює над самоосвітою, підвищує свою професійну майстерність. На засіданнях члени ШМК ділились досвідом своєї роботи над проблемними темами: в жовтні вчитель мистецтва Савенкова В.О. провела відкритий урок у 7 класі з теми «Вибір та обґрунтування теми проєкту. Планування роботи з виконання проєкту. Моделі-аналоги. Графічне зображення». Мета відвідування: використання STEM – елементів на уроках мистецтва. Також в жовтні  обмінялись досвідом  на майстер – класі «Використання STEAM-прийомів в роботі педагога».

Результатом роботи ШМК та вчителів – предметників є засвоєння учнями державного стандарту за І семестр, які виражені в таблиці:

Назва предмету	К – сть учнів	Високий рівень		Достатній рівень		Середній рівень		Низький рівень
		К- сть учнів	%	К- сть учнів	%	К- сть учнів	%	К- сть учнів	%
Географія	97	22	23 %	35	36 %	40	41 %	-	-
Фізика	80	9	11 %	33	41 %	38	48 %	-	-
Математика	34	6	18 %	13	38 %	15	44 %	-	-
Алгебра	82	9	11 %	12	15 %	61	74 %	-	-
Геометрія	82	6	7 %	15	18 %	61	75  %	-	-
Хімія	80	7	9 %	28	35 %	43	56 %	-	-
Біологія	79	9	11 %	39	49 %	31	40 %	-	-
Пізнаємо природу	49	16	37 %	23	46 %	10	17 %	-	-
Фізична культура	128	62	48 %	33	26 %	5	4 %	Зар. 28	22 %
ЗБД	49	34	69 %	14	29 %	1	2 %	-	-
Основи здоров’я	59	33	56 %	23	39 %	3	5 %	-	-
Інформатика	128	45	35 %	53	42 %	30	23 %	-	-
Трудове навчання	109	28	26 %	52	48 %	29	26 %	-	-

Порівнюючи навчальні досягнення учнів з предметів можна сказати, що найвищі результати маємо з таких предметів: здоров’я безпека добробут, основи здоров’я, фізична культура. Низькі результати: геометрія, алгебра.

    Згідно з річним планом роботи гімназії у грудні 2023 року проводився моніторинг навчальних досягнень з математики в  5 – 9, 11 класах.

   Математику у 5-А,6-9, 11 класах викладає Сарана Н.В. – спеціаліст вищої категорії, в 5-Б класі – Захарюта Н.С. – спеціаліст вищої категорії.

   Завдання робіт підібрані відповідно до навчальних програм з математики та алгебри, охоплюють матеріал за перший семестр. Порядок проведення відповідав нормам.

     

Порівняльний аналіз діагностичних робіт з математики 5-А класі

	К-сть учнів у класі	К-сть учнів, що виконували	Рівень реалізації навчальної діяльності
			Розпізнавання об’єкта вивчення (П)	Репродуктивний (С)	Продуктивний (Д)	Продуктивно-творчий (В)
вересень	16	16	2-13%	4-25 %	4- 25%	6 - 37%
грудень	16	15	-	5-33,3%	5 – 33,3%	5 – 33,3%

Аналіз проміжної діагностичної роботи

Характеристика результатів навчання	Рівень результату навчання
	сформовано	формується
Опрацьовує проблемні ситуації та створює математичні моделі: - обчислення квадрату одноцифрового та двоцифрового числа та кубу одноцифрового числа; (завд. 2) -обчислення площі прямокутника і квадрата відомими способами. (завд. 3)	13-90%    12-80%	2-10%   3-20%
Розв'язує математичні задачі: -  знаходить довжину однієї сторони прямокутника за відомими площею та іншою стороною; (завд. 4) - виконання вправ, які передбачають використання при обчисленнях порядку виконання дій. (завд. 7)	11 – 73%   10- 67%	4-27%   5-33%
Критично оцінює результати розв’язання проблемних ситуацій: -   виокремлення найпростіших геометричних фігур у складі інших складних фігур; (зав. 6) -розв'язування сюжетних задач на обчислення арифметичним методом; (завд. 8) -прогнозує результат обчислень. (завд. 9)	13-90%   7-47% 11-73%	2-10%   8-53% 4-27%

 

Шляхи подальшої роботи з метою покращення результатів:

1.Формувати навички  прогнозування результатів обчислення.

2.Формувати навички розв’язування сюжетних задач.

3.Відпрацьовувати    виконання вправ, які передбачають використання при обчисленнях порядку виконання дій.

4.Індивідуальна робота з дітьми, які потребують допомоги.

 

 

Порівняльний аналіз діагностичних робіт з математики 5-Б класі

	К-сть учнів у класі	К-сть учнів, що виконували	Рівень реалізації навчальної діяльності
			Розпізнавання об’єкта вивчення (П)	Репродуктивний (С)	Продуктивний (Д)	Продуктивно-творчий (В)
вересень	15	15	2-13%	3-20 %	7 - 47%	3 - 20%
грудень	15	15	1-6 %	4-27 %	6 - 40%	4 - 27%

Аналіз проміжної діагностичної роботи

Характеристика результатів навчання	Рівень результату навчання
	сформовано	формується
Опрацьовує проблемні ситуації та створює математичні моделі - обчислення квадрату одноцифрового та двоцифрового числа та кубу одноцифрового числа; - розв’язування рівнянь; - обчислення площі прямокутника і квадрата відомими способами.	10 – 67 % 9 – 60 %   8 – 53 %	5 – 33 % 6 – 40 %   7 – 47 %
Розв'язує математичні задачі - знаходження площі квадрата за його периметром; - виконання вправ, які передбачають використання при обчисленнях порядку виконання дій;	8 – 53 %   11 – 73 %	7 – 47 %   4 – 27 %
Критично оцінює результати розв’язання проблемних ситуацій -розв'язування сюжетних задач на обчислення арифметичним методом; -прогнозування результату обчислень.	5 – 33 % 8 – 53 %	10 – 67 % 7 – 47 %

 

Шляхи подальшої роботи з метою покращення результатів:

1.      Удосконалювати обчислювальні навички.

2.      Вчити розв’язувати рівняння

3.      Вчити аналізувати виконане завдання або його частини з метою виявлення і усунення помилки.

4.      Відпрацьовувати навички розв’язування складених задач різних типів.

5.      Індивідуальна диференційована робота з учнями.

 

 

Порівняльний аналіз діагностичних робіт з математики в 6 класі

	К-сть учнів у класі	К-сть учнів, що виконували	Рівень реалізації навчальної діяльності
			Розпізнавання об’єкта вивчення (П)	Репродуктивний (С)	Продуктивний (Д)	Продуктивно-творчий (В)
вересень	19	19	4-21%	5- 26%	2 - 11%	8 - 42%
грудень	18	18	4-22%	7-39%	5 – 28%	2-11%

 

Аналіз проміжної діагностичної роботи

Характеристика результатів навчання	Рівень результату навчання
	сформовано	формується
Опрацьовує проблемні ситуації та створює математичні моделі: -  знаходження значення відношення; (1) -заміна відношення дробових чисел відношенням натуральних чисел. (7)	13-72%   6-33%	5-28%   12-67 %
Розв'язує математичні задачі: - знаходження невідомого члена пропорції; (3) -розв’язання прикладних задач на використання прямої пропорційної залежності; (4) -знаходження масштабу карти. (5)	10 – 56%   14-78%          13- 72%	8-44% 4-22%   5-28%
Критично оцінює результати розв’язання проблемних ситуацій: -  розв’язання задач на  пропорційний поділ; (8) - розв’язання прикладних задач на використання оберненої пропорційної залежності. (9)	10-56%   7- 39%	8-44 %   11-61 %

 

Шляхи подальшої роботи з метою покращення результатів:

1.Формувати навички  прогнозування результатів обчислення.

2.Формувати навички розв’язування сюжетних задач.

3.Відпрацьовувати    виконання вправ, які передбачають використання при обчисленнях порядку виконання дій.

4.Індивідуальна робота з дітьми, які потребують допомоги.

 

Порівняльний аналіз контрольних робіт 7-9,11 класів

Вересень

клас	Кількість учнів у класі	Кількість учнів, що писали	Високий  рівень		Достатній рівень		Середній рівень		Початковий рівень
			К-сть	%	К-сть	%	К-сть	%	К-сть	%
7а	26	26	5 Ільчук Д. Колєснікова П. Переверзєв Т. Рибалко В. Ходун Т.	19%	11	42%	9	35%	1	4% Панченко Д
8а	15	15	--	--	3	20%	11	73%	1	7% Бойченко В
9а	21	21	2 Юрійчук В. Чала М.	10%	2	10%	10	48%	7 Величко Д Гамза М. Гринь Л. Єрьомін Д. Іващук Д. Книш Р. Середа М.	32%
11а	20	20	4 Голишев Д. Кулик С. Масловський Д. Рибалко Є	20%	--	--%	16	80%	-	-

Грудень

клас	Кількість учнів у класі	Кількість учнів, що писали	Високий  рівень		Достатній рівень		Середній рівень		Початковий рівень
			К-сть	%	К-сть	%	К-сть	%	К-сть	%
7а	25	25	8 Бізюкова О. Болтнєв Д. Ільчук Д. Переверзєв Т. Рибалко В. Свириденко Г. Чумакова М. Шостак В.	32%	4	16 %	8	32%	5 Галєт К. Карченков Я. Клімова А. Панченко Д. Цупра В.	20%
8а	14	14	1  Галет Н.	7%	1	7%	10	79%	1 Бойченко В.	7 %
9а	20	20	2  Чала М. Юрійчук В.	10  %	--	-	15	75 %	3 Величко Д. Середа М. Соболь С.	15%
11а	20	20	2 Масловський Д Рибалко Є.	10%	1	5%	17	85%	-	-

Аналіз проміжних контрольних робіт

Найкраще засвоїли тему:

 7 клас: многочлен стандартного вигляду;  множення одночлена на многочлен; формула різниці квадратів;

                 8 клас:   ОДЗ дробово-раціонального виразу; піднесення дробу до степеня;

                 9 клас :   знаходження значення однієї змінної за відомим значення другої для функції, що задана формулою; побудова графіків за допомогою геометричних перетворень;

                 11 клас: поняття первісної,  невизначений інтеграл суми та застосування формули Ньютона Лейбніца для обчислення значень визначених інтегралів.

  Типові помилки:

7 клас: розв`язування рівнянь, формула квадрата двочлена,  множення многочленів;

8 клас: застосування формул скороченого множення при скороченні дробів; розв`язування рівнянь ;

9 клас: визначення властивостей функції за графіком;

11 клас: застосування визначених інтегралів для обчислення площ плоских фігур; інтеграл складеної функції.

Погано засвоїли :

7 клас: спрощення виразів, що передбачають множення многочленів, перед якими стоїть знак мінус;  

8 клас: перетворення дробово-раціональних виразів;

9 клас: розв’язування вправ, що передбачають  розв’язування систем лінійних рівнянь.

  Висновки і рекомендації: 

Рівень знань, вмінь та навичок учнів з математики, передбачених програмою МОН України, у значної частини учнів на середньому та достатньому рівнях.

Аналізуючи роботи учнів 5-го класу можна відмітити, що учням вдалося підтримати той рівень знань, який вони отримали в початковій школі та який показали на первинному моніторингу. Підвищився рівень знань в учнів 8, 9 класів, значно знизився – в учнів 6,7,11 класів, на тому ж рівні – учні 5-х класів.

Основною проблемою є навчання з використанням дистанційних форм навчання, багато учнів формально ставляться до завдань, часто не відвідують онлайн уроки. Отриманих знань на уроках в школі не достатньо для повного засвоєння Державних стандартів.

 

Аналіз роботи показав, що основна мета і завдання методичної теми виконані. Робота носила теоретичний і практичний характер. Проте залишаються актуальними питання зацікавлення учнів в навчальних предметах, підвищення мотивації навчальної діяльності учнів, використання вчителями різних форм та методів навчання на своїх уроках, а особливо під час війни.